刘思源、丁社教：技术赋能：严肃游戏在高等教育数字化转型中的应用困境与创新路径

2023年10月8日，习近平总书记在全国宣传思想文化工作会议上指出：“充分激发全民族文化创新创造活力，不断巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴提供坚强思想保证、强大精神力量、有利文化条件”。党的二十届三中全会提出：“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并在深化教育综合改革方面，明确提出推进教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育保障。近年来，党中央和教育部等有关部门通过制定一系列政策规划，大力推动高等教育数字化进程，强调通过发挥新型技术优势助力线上线下教育的融合，推进高等教育的数字化转型，助力其高质量发展。对于高等教育数字化转型的研究近年来成果颇丰，研究者认为高等教育的数字化转型重塑了学习环境、教育资源、师生素养和教育评价，呈现出更加智能化、个性化的教育生态系统。数字技术从育人方式、办学模式、管理体制、保障体系等方面推动高等教育形成了精准化、协同化、个性化等新范式。但同时，高等教育数字化也面临着数字化思维与胜任力不足、数字基础设施不完善、传统教学范式难以适应开放办学需求，以及技术迭代带来伦理风险等一系列现实问题。在当前高等教育数字化背景下，严肃(功能)游戏(Serious Games)作为一种数字化浪潮下诞生的教育技术，基于游戏特征的交互设计，将抽象的教育内容转化为直观、沉浸式的学习体验，将其运用于教育领域，能够发挥数字化技术在教育教学技术应用创新方面的作用，推动中华优秀传统文化与教育教学创造性深度融合，从而为教学方法的变革提供有力支撑。

一、 严肃游戏的内涵与特征

人类游戏行为是一种社会性实践活动。马克思认为，人的活动是感性的、能动的、历史的实践活动，是人与外部世界的联系方式。活动通过客观的实践形式实现了人的主观目的，从而达到主观与客观的辩证统一。从最初基于群体兴趣设计的玩乐活动，到被视为在特定历史条件下的实践性活动，人类游戏行为的概念特征常伴随着游戏内容和形式的演变而不断具象化。严肃游戏作为一种教育技术手段，其诞生与演进的主要因素并非与各种智能技术的迭代创新同频，而是该领域在技术革新下的“复古”。

(一)严肃游戏的内涵及其在高等教育数字化转型中的应用

游戏的诞生与人类文明发展、社会生产水平息息相关，游戏是一种相对复杂且完全由人类设计、创造、重构的系统行为。Johan Huizinga谈到，人类文化产生的主要方式之一即为游戏，因为无论文化如何定义，始终都以人类社会为先决条件。人类的游戏行为不仅是一种实践形式，也反馈和受制于意识精神层面的影响，二者往往是高度统一的。

近代以降，游戏从最原始的“玩乐”活动逐渐发展演变为具备明确规则要素的“游戏”,无论是从目的意图、规则结构、参与方式、结果奖励还是从时间空间等因素来分析，“玩乐”和“游戏”都是两个相互关联但有一定区别的概念。Katie Salen和Eric Zimmerman针对“玩乐”与“游戏”的形式和概念关系的相关表述指出，“游戏”是“玩乐”的子集，“玩乐”又是“游戏”的重要组成部分。“玩乐”只是个体参与游戏的期望需求之一，个体参与游戏的目的一般都是达到一个可计量的结果。Brian Sutton-Smith和Elliot M. Avedon对游戏进行了简要的界定：“游戏是对控制系统的一种自愿式运用，它存在着一场受规则限制的、为了产生非对等结果的力量较量”。概言之，游戏通常具有明确的规则、目标和结构，其目的在于使部分社会群体进行竞争、解决问题，最终达到特定的成就。而严肃游戏则是将游戏的元素和设计，应用于非玩乐目的教育方式，是一种“游戏”“玩乐”和“教育”三者交集下的产物，其规则自身具有限制意义，表现为一种人的决策行为，进而基于这些决策行为产生有意义的结果。ClarkC.Abt于1970年在其著作中首次提出“严肃游戏”这一具体概念，他认为，严肃游戏“有明确的、经过深思熟虑的教育目的，并不只是为了娱乐”,明确了“非娱乐性”是严肃游戏的核心要义。21世纪初，有学者开始从各自学科领域探讨将游戏除去“玩乐”的属性并应用于其他领域的可能性。James Paul Gee从严肃游戏应用特性层面明晰了严肃游戏潜在的教育价值，指出人在虚拟环境中通过融合现实和虚拟身份进而形成投影身份(Identity)有利于进行沉浸式思考学习。近年来，基于我国高等教育数字化发展的现实需求，国内学者也开始从不同维度探析严肃游戏的内涵特性及其在高等教育数字化转型方面的具体实践。邹昕、王立群指出，严肃游戏以其隐蔽性、渗透性、节约便利性以及良好的反馈性，能够成为一种合乎我国高校思政育人要求的隐性教育方式。陈月华、刘懿莹依据严肃游戏自身的效果反馈特性，开发了传播社会主义核心价值观的严肃游戏设计策略。胥恒等人以北京先农坛文化遗产教育为例，设计了严肃游戏“先农幻境”,验证了严肃游戏能够通过隐性的劝服力实现德育、美育与智育的教育目标，并促进文化遗产的保护与传承。当前我国学界对严肃游戏在高等教育数字化转型应用方面的研究多聚焦于通过教育技术优化教学方法、进行技能训练等方面，以此达到对学生学习动机和学习成效的提升，具有浓厚的文化底蕴和对复合型创新人才培养诉求的积极呼应。

(二)严肃游戏的特征及其在高等教育数字化转型中的应用

其一，“非娱乐性质”是严肃游戏的首要特征。严肃游戏不仅内含目标、规则、反馈、互动和竞争等元素，相比传统的学习方式，还具有更加丰富有趣的学习体验。游戏中叙事框架、角色扮演和挑战性任务设计的出发点均旨在激发学生的好奇心和求知欲，增强其参与游戏的意愿，从而通过“游戏”形式实现教学目标，使游戏的娱乐性和教学目的相契合，达到真正意义上的“寓教于乐”。同时，这种“非娱乐性质”并非完全排斥娱乐元素的存在。相反，严肃游戏的设计重心是将“玩乐”和“学习”有机融合，以游戏的娱乐形式作为吸引学生注意和兴趣的起点，将教学内容以游戏元素的方式带入，创造出一个既有趣又有教育意义的数字化学习场域。

其二，教育价值是严肃游戏的核心特征。建构主义学习理论提供了严肃游戏实施教育实践并赋予其深远教育价值的理论基础。建构主义学习理论认为，知识的获得是一个意义建构的过程，学习者通过借助学习资料和他人的启发，发挥主体自觉性而实现知识的意义建构。美国教学设计专家David H.Jonassen指出，依托建构主义理论框架构建数字化教学模式，能够有效促进过程性知识的培训与完善。严肃游戏在教育教学中的应用旨在让学生以趣味性游戏的方式了解学习目标与内容，通过游戏经验的累积来搭建个人知识框架，并且提供必要的效果反馈。同时，整合现代智能技术，创设出与教育目标相适宜的情景环境，辅助学生将新习得的知识技能学以致用。从应用设计视角来看，严肃游戏的设计逻辑基于特定学科内容、实操技能及明确的认知与情感传授，通常与相关学科的教学目标和具体的教学内容需求相结合，借助数字技术在教学中对学生加以虚拟仿真训练，以增强学生在知识和技能掌握过程中的深层次反思和元认知(Meta-cognition)能力。

其三，隐性教育是严肃游戏的潜在特征。Philip W.Jackson于1968年提出“隐性课程”的含义，一般是指学校教育系统中未被明确列入课程计划，却通过学校组织结构、文化氛围、师生互动、管理制度等非正式途径传递的隐性学习经验，其本质是隐性教育在课程领域的具体表现形式。“隐性教育”主要依托学校教育环境，通过非制度化、非显性化的实践使学生自主体验并潜移默化地获取知识技能的动态过程，其核心特征在于教育目的隐蔽性与教育方式的渗透性。具言之，两者的共性在于均以无意识学习为机制，通过环境浸润与经验内化达到教育效果，区别在于隐性教育涵盖家庭、社会等多维场域。严肃游戏作为隐性教育的工具，能够对学生进行物质、行为和精神等层面的隐性教育，游戏中富有吸引力的故事情节、绚丽多彩的视觉效果和令人兴奋的任务目标，触发学生兴趣，从而加深学生对游戏内容的理解与辩证思维能力的提升。

其四，提供反馈和评估机制是严肃游戏的重要特征。Vygotsky认为，反馈机制在辅助个体识别和缩小当前能力与既定目标差异方面发挥着关键作用。严肃游戏作为专注于知识传授、技能培养和思维训练等方面的数字化教育技术，能否科学合理地提供反馈和评估机制，直接影响到教育成效与学生的学习体验。正如Benjamin Bloom所言，反馈是构成形成性评估的不可或缺的环节，支持个体通过指导和纠正错误来掌握知识技能。因此，由于学生在游戏中所作出的决策将直接决定游戏进程与结果，凭借即时的反馈与评估机制，学生能够了解自己的知识掌握水平，同时教师也可以通过反馈结果对教学内容及时进行调整优化，从而提升教育教学的实际效果。

二、 严肃游戏在高等教育数字化转型中的应用困境

严肃游戏作为人类思想与行为实践活动下的产物，其本质属性是人本质力量的外化。严肃游戏赋能高等教育数字化内含着人的目的性、思维过程以及过程与对象的客观实在性，其根本属性是为了满足人自由全面的发展和社会现实的需求。但在当前高等教育数字化的大背景下，较西方发达国家而言，我国严肃游戏的开发与应用仍处于起步阶段。据中国游戏产业研究院数据战略合作机构、国内知名数字文化产业第三方机构“中娱智库(Entbrains)”发布的《2020功能游戏产业报告》显示：中国包括严肃游戏在内的功能性游戏市场占中国游戏总市场的比重不足0.5%,远低于全球整体水平。严肃游戏作为一种集成性的教育技术，其应用受到多重因素的影响，存在一些突出的现实问题，严重制约着严肃游戏在高等教育数字化转型中的具体应用。

(一)娱乐性与教育目的难均衡，游戏内容与育人目标易解耦

平衡严肃游戏的娱乐性质和教育目的是严肃游戏赋能高等教育数字化面临的核心问题。严肃游戏自身的娱乐元素不是一种绝对的、无底限的，应是与其自身教育价值意义达到平衡及和谐的状态。现阶段，实现严肃游戏中娱乐元素和教育目的之间的合理均衡，使严肃游戏中的“严肃”“游戏”两种要素达到共生，防止游戏叙事内容与育人目标相解耦尤为重要。由于严肃游戏在高校中使用时，其开发应用常涉及不同的学科专业、教学目标和教学方式，而不同学科领域的教育者对于严肃游戏的理解和应用需求存在差异。相关研究表明，一些严肃游戏产品的开发过度依赖教材，过于强调科学性和知识性，囿于呆板的说教或灌输，不能突出游戏优势；而有的则偏重娱乐化，与教育目的相背离，疏于知识体系的融入，沦为一种娱乐性手段。如此，严肃游戏的叙事内容则出现教学与娱乐相脱节，虚拟空间与现实社会联系相割裂等问题，这些问题会使学生长时间处于想象化的游戏内容叙事文本中，使教育过程流于形式化、浅层化、表面化，最终偏离初始教育目的。早在2009年，北京理工大学就主导开发了一款专注于学生心理健康的严肃游戏——《情商加油站》,此款游戏基于现实校园环境进行虚拟空间搭建，以学生真实生活中可能出现的人际交往情况为叙事文本，在北京几所高校进行投放测试后均获得良好反馈。但受当时技术的限制，此款游戏的设计核心为人机交互的单机AVG任务模块,而传统AVG游戏通常对静态脚本具有一定的依赖性，长效激励机制难以同步，学生在使用时容易产生审美疲劳，并不利于达成严肃游戏核心内容与育人目标的深度耦合。

(二)教师参与度较低，隐性教育效果有待提升

教师对教育技术的认识决定了其对待技术的态度和使用技术的行为。一方面，开发一款应用于高等教育领域的严肃游戏，最困难的部分往往不在于玩法设计、场景展现或技术表现等层面，而在于对相关专业领域知识的认知理解，只有对目标专业领域有足够的了解与把握，才能确保教育者在教育过程中的核心作用和地位，才能确保受教育者接受到应有的教育。但是，在电子游戏领域，公众对其形象的认知始终存在偏见，而学术界与公众之间的沟通隔阂进一步加剧了这种负面印象，尽管近年来电子游戏领域从业者和学界学者为改善这一情况付出了诸多努力，但这一情况仍未显著改善。因此，从知识生产维度看，这一认知门槛致使部分严肃游戏陷入“技术优先”的路径依赖，弱化了教师对严肃游戏学科知识建构这一重要作用的认知。

另一方面，严肃游戏的应用成效在很大程度上依赖于教育者的媒介素养。然而，“目前一线教师的主流思路仍是担心电子游戏影响学生学习，能够接受教育游戏这一概念的教师已属凤毛麟角，更不用说灵活应用了。由于没有可靠的基础理论支撑，在教学一线使用电子游戏的部分实践更像是个别精英教师的试错实验，因而这一现实情况导致的结果就是教学效果的不稳定。而缺乏有效证据的新生事物是难以获得承认的……因而一旦当教学效果不稳定、教育目标无法达成，大家就只能归咎于教育游戏本身”。这一情况就导致了严肃游戏应用反馈回路存在断裂，部分教师未能将教学经验和效果反馈给游戏开发方，也就无法将其转化为游戏迭代机制参数，制约了严肃游戏作为“隐性教育”载体的教育意涵再生产。要言之，严肃游戏的效能问题不能仅限于改进游戏设计或提高游戏音效、视觉质量等，教育工作者的参与是必不可少的。例如，大连理工大学采用由美国学者开发的旨在培育合作意识的严肃游戏——“捕鱼游戏(Harvest)”,这一游戏在使用过程中通过长期的监测和数据分析，指明教师在严肃游戏教学实践中的参与对促进学生理解和适应问题情境有着重要意义。

(三)缺乏科学监管评估体系，易引发教育技术伦理风险

严肃游戏这一特殊数字媒介通过沉浸式场景构建和实时反馈机制重构了教学中的交互模式，其数据密集型特征与教育伦理的复杂织出特有的双重效应。一方面，严肃游戏丰富了教育教学的手段和方法，提供了学习和实践的试错机会，突破了传统课堂的线性教学逻辑，以多模态情境为学习者提供了个性化进阶路径。另一方面，科学监管评估体系的缺失，加剧了技术赋能背后潜藏着的结构性伦理风险。其一，严肃游戏的运行离不开大量数据支撑，尤其是学生的学习成绩、学分奖励等信息，其处理和分析过程中是否会造成数据泄露、恶意篡改、侵犯隐私等失范事件都是需要警惕的。其二，当游戏机制成为教学活动的支配框架，教育的本真价值反而容易被技术逻辑遮蔽。长时间的实时监控与算法反馈会强化外在动机，可能导致学生主体性的消解，使学生沦为技术规训下的“数据化存在”,而教师角色亦被工具化为技术系统的执行者，逐渐丧失对教学过程的创造性干预,教育过程中人的价值易被忽略，人将被游戏所异化。其三，严肃游戏创作者与受众群体的伦理问题同样值得关注。作为教育性游戏的设计者，创作者必须确保所设计的游戏内容符合伦理规范，避免在游戏中无意识的渗透性别偏见、种族歧视等负面价值观。有学者基于米格尔·西卡特的信息伦理学框架研究指出，一些数字游戏中的角色设定与内容可能潜藏性别固化等负面信息，而这些信息很可能使参与其中的玩家在现实中也无意识地实践相应的错误行为，倾向于把数字游戏中所接触和实践的错误内容及行为带入到现实社会中。质言之，严肃游戏呈现的教育内容若缺乏合理的监管评估，将会逐步背离人文内涵的伦理表达命题，引发数字游戏的道德困境。

(四)技术应用力度不足，缺乏针对性的发展指南

数字化技术的有效运用离不开坚实的技术支撑和针对性的指导措施。2017年4月，由文化部发布的《文化部关于推动数字文化产业创新发展的指导意见》中强调：“大力推动应用游戏、功能性游戏的开发和产业化推广，引导和鼓励开发具有教育、益智功能，适合多年龄段参加的网络游戏、电子游戏、家庭主机游戏、协调发展游戏产业各个门类”。然而，目前我国高等教育领域对于严肃游戏的开发仍然缺少必要的技术支持，缺少有针对性的技术指导意见。同时，从严肃游戏的实际应用形式来看，其与多种智能技术的融合表现为未来发展的显著趋势，无论是前期开发还是后期维护均需一定程度的技术支持，涵盖游戏策划、软件工程、美术设计及反馈机制等多个方面。因此，高开发成本与技术门槛限制了严肃游戏的广泛使用。相关研究表明，虚拟仿真、人工智能等沉浸式数智技术虽能提升受教育者的学习体验，但需要投入大量资源且依赖专用设备，这些投入让一些高校难以负担。加之支撑严肃游戏内外系统运行的各类适配条件不足，游戏模块化设计工具尚未成熟，数智技术驱动下的个性化学习常面临玩家行为数据与教学反馈无法实时匹配的难题。此外，我国高校虽然大多开设了计算机专业并在近年来培养了诸多游戏设计领域的人才，但游戏设计与教育教学知识交叉融合的复合型人才仍然难以满足高校自主开发严肃游戏的现实需求。一些高校依赖于采购游戏企业开发的成品游戏产品，仅作为终端使用用户介入，如此则限制了严肃游戏的规模化应用，难以达到理想的教育教学效果，一定程度上影响了严肃游戏应用的普及。

三、 严肃游戏在高等教育数字化转型中应用的创新路径

严肃游戏在高等教育数字化转型中的应用，是利用数字技术推动我国人才培养模式创新的一种新尝试，也是推进教学方式智能化转型，防范教育技术内在风险的实践活动。为应对当前严肃游戏在高校教育教学使用中存在的具体问题，最大化发挥严肃游戏的特征优势，可从严肃游戏的内在属性、实践参与主体、监管评估体系以及技术应用等多层面进行优化。

(一)平衡严肃游戏的娱乐性和教育性，确保游戏内容与育人目标相耦合

一是坚持将“实现人的自由全面发展”作为严肃游戏设计应用的根本原则。以人民为中心的教育价值理念是当前我国教育改革发展的根本遵循，也是“以人民为中心”的发展思想在教育领域的具体体现。严肃游戏要将人本价值作为根本价值遵循，把人的发展作为其应用的价值起点，把优化教育者与受教育者的认知方式、互动与反馈状态作为其使用成效的判断依据，就必须将“人”这一主体的变化、发展和社会主义现代化建设的重大需求放在最主要的位置。二是在游戏机制的构建过程中，须遵循教育目标优先原则。作为知识传播的一种载体，严肃游戏在辅助教学设计、开发利用资源、管理与效果评估方面能够发挥重要作用，但前提是严肃游戏必须确保将“育人”作为游戏设计的核心，例如在建立游戏奖励机制时，设计合理的难度曲线并与游戏的核心机制深度融合，使游戏奖励机制既符合教育目标又能激励受教育者，以避免使用者过于重视游戏奖励而忽略学习目的，将教育活动游戏化，以此达到严肃游戏的教育性与娱乐性相协调。三是确保游戏化教学设计与育人目标相统一。开发与教学目标相契合的严肃游戏，首先在设计阶段就要保证游戏的教育旨趣与课程的育人目标相匹配，游戏内容、运行机制与拟传达的知识技能相一致。其次，设计、建构正面的游戏角色。严肃游戏的设计流程通常包含概念设计、原型制作、核实、验证、部署及后续改进等六个阶段,在设计开发角色扮演类严肃游戏时，凭借塑造积极、正面的角色形象，赋予其恰当的行为模式与价值理念，引导学生在游戏的虚拟仿真场景中，通过虚拟角色的扮演，直面真实的挑战，从而训练其决策能力，使其掌握解决实际问题的能力。最后，严肃游戏的运行系统需明确提供真实有效的反馈数据，如受教育者的学习成绩、使用频率等，以此加强对严肃游戏使用群体的管理，确保游戏内容与育人目标相耦合。

(二)提升高校教育工作者的媒介素养，加强严肃游戏的使用与反馈

2021年11月，由中央网络安全和信息化委员会印发的《提升全民数字素养与技能行动纲要》明确指出，要“构建知识更新、创新驱动的数字素养与技能培育体系”。这样的时代发展需求，要求高校教育工作者首先要具备系统性思维，即拥有“将认识对象看作系统，从系统与要素之间、要素与要素之间、系统与环境之间的联系和作用来把握认识对象整体性、关联性的思维方式”。而严肃游戏作为一种由多个要素组成并发生相互作用的系统程序，其内部各要素正是相互连接、相互影响的。首先，要求高校教育工作者以系统性思维全面、动态地认识严肃游戏各要素之间的内在机理，从而动态调整教学策略、反馈优化游戏设计，使其更有效地服务于教育教学目标。其次，要求高校教育工作者明晰严肃游戏的游戏化教育思路，把握高校教育教学与严肃游戏的互动关系。一方面，高校教育工作者要对严肃游戏在日常教学实践中的应用方式以及应用中可能存在的问题有明确的认知和了解，把握好教学目标这一大方向，确保严肃游戏在教学中的应用不偏离教学目标，最大化发挥严肃游戏的特征优势；另一方面，高校教育工作者需要对严肃游戏在教学实践中的使用效果及时进行分析，总结使用经验、汇总教学案例与典型样本，明确严肃游戏的教学辅助性功能，在教学过程中着重锻炼学生的批判性思考能力，掌握教学的主导权、合理使用教学工具。三是加强对高校教育工作者的教育技术使用能力培训，优化严肃游戏实际运维效果。通过开展目的性的技术培训，增强教师对Unity、Cocos2d等游戏开发软件的了解，以便教师能够及时反馈游戏使用效果，以促进所使用的严肃游戏的迭代升级。例如，2021年，西北工业大学基于Unity软件开发的高校思想政治教育类严肃游戏《思创空间》,正是采用“分层架构—模块化—数据流”三位一体的技术架构，让学生使用智能手机去探寻具有学校元素的“吉祥物”,再以思政知识竞答的方式，将“吉祥物”捕获并赢得相应“学力值”,在此过程中，教师可以通过浏览器远程登录，使用“模型—视图—控制器”编程模式实行运维管理，以此达到游戏高交互性、沉浸式以及安全可控的应用效果。

(三)完善应用监管评估体系，规范严肃游戏的设计与应用

2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确指出，“要利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。严肃游戏作为融合教育科学与游戏机制的个性化新型知识传播载体，其教育教学功能的充分释放离不开科学的应用监管评估体系，因此，需要对严肃游戏的使用进行规范。

第一，注重对严肃游戏伦理规范的科学建构，保证教育内容对游戏文本的全覆盖。要始终将中华优秀传统文化和主流价值观作为严肃游戏文本设计的伦理基础，将社会主义核心价值观内化于游戏内容，借助多元数字化手段生动呈现党的创新理论、中华优秀传统文化及新时代所带来的各类伟大成就，紧扣“三全育人”导向，规范游戏叙事文本伦理准则，实现虚拟空间与现实世界的伦理平衡。

第二，在确保严肃游戏的内容满足教师教学需求的同时，筑牢信息安全“防护墙”。通过“逆向设计+动态生成”的思路将日常课程的核心内容解构为可游戏化操作的学习模块，使游戏情境与学科知识图谱形成强映射关系，并基于区块链技术实现用户行为数据的不可篡改记录与访问控制，形成“数据生命周期追溯机制”,即：既运用静态代码识别潜在漏洞，又采用动态行为分析监控实时数据交互，以此进行信息安全风险评估，防范数据泄露、隐私侵犯等问题。

第三，规范数据采集、建立实时效果反馈，避免陷入“唯技术论”。采用基于循证教育的多层架构模型，借助行为日志、非玩家角色对话系统、多模态生理传感装置等，实时采集学习者真实数据，将形成性评估机制嵌入游戏交互节点，真实反馈学习效果，辅助学习者对所学内容进行思考总结，提升其自主学习能力。同时，运用“认知适配梯度”等适应性算法，结合学习分析技术生成认知轨迹热图，优化内容供给与效果反馈，避免因认知超载或深度不足导致的学习动机衰减，从而使严肃游戏突破表层的工具属性局限，塑造具有认知重构价值的独特场域。

(四)强化数智技术的使用，丰富严肃游戏的具身环境

2025年4月，教育部、中央网信办、国家发展改革委等九部门发布的《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》中提到：“坚持改革创新，主动顺应人工智能等新技术发展趋势，健全适应数字化发展的制度体系”。意见强调了要建强用好国家智慧教育公共服务平台，促进人工智能在教育领域的应用。要言之，加大数智技术在严肃游戏设计中的应用，丰富严肃游戏的具身环境，是破解技术桎梏、响应教育数字化转型战略需求、增强数字教育国际影响力的重要举措。具体来说，一是依托教育新基建战略，强化各类前沿数智技术在严肃游戏开发中的应用。整合生成式人工智能、神经符号系统与多物理场模拟仿真等技术，支持多种智能算法的接入，基于深度强化学习开发动态策略优化引擎。同时，集成教育情景模拟案例、STEAM跨学科探究模块等数字化资源，建设分领域、分学科的“严肃游戏教育资源库”,促进严肃游戏技术创新发展和跨界协作，推动智慧教育服务模式的创新发展。二是深化产学研用协同合作，促生严肃游戏教育产业健康发展。一方面，调动高校科研人才资源及科研技术资源，推行“揭榜挂帅”等措施破解游戏开发中面临的相关技术瓶颈，优化严肃游戏产业链、弥补游戏开发及维护过程中专业人才不足、收支不平衡等问题，探索“课程共建—人才共育—成果共享”的校企合作新模式，重点攻关基于认知科学的情感化叙事引擎、适应我国高等教育场景的智能交互系统，发掘其在高校科技成果转化、改革和推动社会经济发展方面的作用；另一方面，引导我国游戏企业关注其他常规游戏“严肃”功能的开发，推动新时代中国游戏产业对中华优秀传统文化意蕴的创造性转化。三是严肃游戏开发亦属于教育设计产业的一部分，加强知识版权保护能够维护我国的技术标准与价值范式在数字教育游戏领域的国际话语权，是提升我国在国际功能性游戏产业市场的竞争力与文化软实力的重要保障，也是推动高等教育数字化转型的切实措施。

（来源：高教研究前沿 2025年09月12日）