王阿舒、马梅：研究生教育高质量发展赋能创新驱动战略实施的逻辑、挑战与路径
一、研究生教育高质量发展赋能创新驱动战略实施的政策变迁
二、研究生教育高质量发展赋能创新驱动战略实施的关键挑战
三、研究生教育高质量发展赋能创新驱动战略实施路径
研究生教育既是国家人才和科技竞争的重要支柱，又是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素。面对加快建设高质量教育体系、加快实施创新驱动发展新阶段，研究生教育高质量发展赋能国家创新驱动战略要在优化人才培养结构、提升人才自主培养质量、提高服务社会需求能力上持续发力。
(一)优化人才培养结构
结构体系合理是高质量发展的基础。推动研究生教育高质量发展赋能创新驱动战略，需要强调结构质量优化先行。
1.合理扩大研究生教育规模，稳步提升高学历人才在人口结构中的占比
第一，推进“申请—考核”制。《重塑科学家与工程师的研究生教育》中指出，“研究生教育通过两种方式实现国家目标。一是大学有责任培养未来的研究人员和教师，即学术型研究生；二是研究生教育直接为国家科技、经济和文化发展作贡献，即培养职业型研究生”。学术学位研究生的主要教育目的是进行知识生产，而职业型研究生的主要目标更强调知识的应用与转化。因此，学术性研究生其招考策略应更注重个性化，赋予高校与导师更多自主择优录取的权利，变选拔性评价为常模参照性，甄别优质生源，保证研究生入学质量。专业学位研究生由于更强调技术或才能的标准性，培养目标应更趋同化，为保证其可比性和自由流动性，招考策略也应强调标准化。第二，完善“增量—补偿”机制。尤其是对于博士研究生的招考，在不改变招生计划总量的情况下，适度增加招生，在培养过程中进行分流淘汰，次年再进行补偿招生计划，为博士研究生实施质量管理提供保障。
2.进一步优化类型结构
一是大力发展专业学位研究生教育。根据国家对顶尖应用人才的迫切需求，采取宏观调控措施，加大对专业学位授权点布局和招生计划的倾斜力度，加快发展专业学位博士研究生的培养。二是持续发展专业学位在职研究生教育。坚持教育成才与岗位成才理念相统一，基于专业学位与社会职业紧密联系的优势，持续不断拓宽专业学位人才培养口径，为社会发展储备充分的人力资源与智力支持。
(二)提升人才自主培养质量
提升人才培养质量是研究生教育高质量发展的核心，也是研究生教育赋能国家创新驱动战略的根本动力。推动研究生教育高质量发展赋能创新驱动战略，需要夯实高质量发展的人才基石。
1.进一步提质导师队伍
第一，持续优化导师队伍结构。一是试行主副导师制、合作导师制、指导委员会制以及“跨学科团队教学指导”等多元指导制度。同时，在研究生导师管理顶层设计中，明晰责权主体，保障有效执行与落实制度，并对试行制度进行质量追踪，侧重考察研究生实际科研能力提升情况与学位论文质量情况。二是拓宽实践导师的遴选标准，开辟校友会等多种途径，多措并举、积极挖掘吸纳有行业、产业背景且高级职称的校外优质实践导师资源。第二，持续提升导师队伍质量。一方面，注重优化导师的年龄、学科和学缘结构，及时进行动态调整，结合“破五唯”导向，综合考评导师的专业发展能力和育人能力。另一方面，在培养过程中引入竞争和激励机制，优化导师遴选制，大力推行师生互选制。
2.进一步推进分类培养模式
第一，完善“双导师”机制。一是完善校内导师和企业导师的队伍建设与合作育人机制，完善校外导师管理制度，形成多方考核机制。二是探索国内导师和国外导师的合作育人机制，加大国外优质师资的引进力度，建设国际化师资队伍。第二，推进课程改革。以课程为载体促进人才培养质量提升。一是形成校企双导师合作编写课程标准、开发相应实训项目和新形态的教材等机制。二是建立完善的信息技术化教育教学资源库、数据库、案例库等。
3.全面激活科教融合与产教融合的育人机制
第一，充分调动多元主体参与研究生质量保障的积极性与能动性，激发多元主体活力，形成多元参与、协同创新的研究生教育质量保障体系。从研究生招生、培养、管理到学位授予各环节，充分调动相关人员深度参与研究生教育，展开产学研合作协同育人模式。第二，加强科技成果转化，让学生在学习知识的同时重视知识与现实问题的联接，学以致用，实现教育链、人才链与创新链、产业链有机衔接，为国家和区域经济社会的发展提供“硬核支撑”。
(三)提高服务社会需求能力
提高服务社会需求的能力是研究生教育高质量发展的价值旨归，也是赋能创新驱动战略的直接表征。
1.提升人才培养的“精度”
研究生教育应精准回应国家重大战略需求，着力进行研究生教育供给侧改革，充分发挥研究生教育对深入实施创新驱动战略的支撑和引领作用。第一，加强基础学科建设。一是推进“强基计划”，深入落实基础学科拔尖学生培养计划，深化书院制改革，为学生提供更全面、个性化的培养方案；完善导师制，确保学生能得到多位导师的精心指导，从而更好地发挥学生的潜力和优势；优化学分制，为学生提供更多选择权和自主权，满足学生的个性化需求，并吸引优秀生源投身基础学科的研究工作。二是加大对基础学科人才的支持力度，倾斜人才计划，为从事基础学科研究的学者提供更多研究资源和政策支持；并提供良好待遇，让从事基础学科研究的学者能更安心地从事研究，集聚一批德才兼备、热爱教育、造诣深厚的学者投身基础学科人才培养。第二，加快多学科交叉和知识融合。一是要深化多学科课程体系改革，以提高学生学习效果、拓展学生创新思维和培养学生解决复杂问题的能力为目标，对学科专业课程和跨学科课程内容进行融合，将多学科知识内容整合为相互关联的综合体，实现知识交叉与互补。引入项目式、案例式等教学方式，让学生在实践中体验多学科知识的融合与应用。二是要着力打造多学科交叉融合的专业教师团队，组建由不同学科背景教师构成的专业教师团队，鼓励教师之间的交流与合作。教师团队要带头、鼓励并引导学生参与跨学科的科研活动，为学生提供跨学科的研究项目和实践机会，培养学生跨学科研究能力和团队协作精神。
2.拓展人才发展的“维度”
当前，我国经济社会发展迫切需要具有创造力和创新力的复合型高层次人才。研究生教育质量观也正经历着从“看学历”到“看本事”质的变化。一是要大力促进科教融汇、产教融合和学科交叉融合。加强科研与教学的紧密结合，将科研成果转化为教学资源，提高研究生教育质量和水平，同时，要鼓励学生参与科研项目，培养学生创新能力和实践能力。深化校企合作，推动产业界与教育界的深度融合，通过实践教学、实习实训等方式，让学生更好地了解产业前沿和发展趋势，提高学生的职业素养和就业竞争力。打破学科壁垒，推动不同学科之间的交叉融合，通过跨学科研究、课程整合等方式，培养学生的综合素质和创新能力，满足社会对复合型人才的需求，为人才多元化发展提供成长土壤，通过人才多元化发展满足社会多样化需求。二是要善用分类思维、树立多元人才观，以分类评价、分类管理、引导不同类型的方法将研究生教育办出水平和特色。针对不同类型的高校及学科专业，建立科学合理的分类评价体系。通过评价体系的引导和激励，促进高校及学科专业多元化发展，形成各自的特色和优势。通过制定差异化的政策措施和管理制度，为高校及学科专业发展提供有力支持。
（来源：《语言与教育研究》2024年第4期）