南京师范大学校长华桂宏：师范大学的使命从不局限于培养教师，更要以学科优势为国家发展提供智力支撑
作为“中国高等师范教育的南方发祥地”，南京师范大学（以下简称“南师大”）在120多年的办学历程中，形成了“师范底色、文科特长、理科特强、工科特新”的独特学科布局。南京师范大学校长华桂宏表示，教育、科技、人才 “三位一体” 战略是重塑高校发展模式的系统性变革，与南师大建设 “最好的南师” 目标高度契合。他认为，“最好的南师” 并非追求规模大、学科全，而是坚守师范本色、深耕学科优势，以产业需求为牵引打破体制机制障碍，推动教育、科技、人才与产业深度融合。
以产业需求为牵引，
打破教育、科技、人才要素壁垒
《教育家》：教育、科技、人才三位一体推进，对南师大这样以教师教育和人文社科见长的综合性大学而言，蕴含着怎样的机遇？这与学校建设“最好的南师”的目标有何内在联系？
华桂宏：教育、科技、人才“三位一体”战略，绝非简单的要素叠加，而是三者相互依存、相互促进，并且紧紧和产业结合的有机整体，更是一场以产业需求为核心、重塑高校发展模式的系统性变革。对于南师大来说，这一战略意味着要打破各要素之间的壁垒、走出特色发展之路、彰显办学价值的时代命题与历史机遇，也和我们建设“最好的南师”的目标高度契合。
“最好的南师”不是追求规模大、学科全，而是在守住师范教育本色、深耕学科优势的基础上，以产业需求为牵引，打通教育、科技、人才各自发展、互不衔接的体制机制障碍，推动这三者与产业一体发展、闭环贯通、融合发展，努力成为服务国家和区域产业高质量发展的重要力量。
我们紧扣产业需求与应用场景，大力推动三方面改革。一是以产业需求重塑拔尖人才培养体系，破解教育与产业脱节的壁垒。打破招生、培养、就业的割裂状态，以“一部六院”科教融汇模式为抓手，将生物制造、数字教育等重点产业需求深度嵌入课程设计，联合龙头企业开设嵌入式课程班，围绕产业急需的合成生物、智能教育等领域增设微专业，让人才培养既扎根学科底蕴，又精准对接区域产业发展刚需，实现“培养即适配、毕业即能用”，筑牢三者与产业融合的人才根基。
二是以特色科创贯通产学研链路，打破科技与产业转化的壁垒。作为师范院校，我们不盲目跟风工科强校，而是立足学科交叉优势精准定位，通过开设长三角首个合成生物学专业、共建微生物改造技术全国重点实验室，构建“平台+集群”科研生态，聚焦生物制造领域“卡脖子”技术开展攻关，依托常州合成生物研究院等载体，推动L-苹果酸等成果快速落地投产、走向市场，形成“基础研究—技术攻关—产业转化”的贯通链条，走出差异化的科技自立自强与产业赋能之路。
三是以开放协同完善产业融合生态，打破校地校企协同的壁垒。秉持“跳出南师办南师”的理念，深化校地校企协同，共建合成生物产业研究院、未来食品研究院等实体平台，推动创新链与产业链、人才链深度融合。同时，参与国际大科学计划，吸纳全球资源服务国内产业升级，让学校发展深度融入全球产业创新网络。未来，我们将持续以战略协同激活内生动力，健全三者与产业融合的体制机制，实现校地共生、供需适配、产教深度融合的高质量发展。
激活综合学科优势，
让“文科特长”成为融合发展软实力
《教育家》：南师大被誉为“中国高等师范教育的南方发祥地”，同时又拥有深厚的人文社科底蕴和快速发展的理工学科。这种独特的综合性背景，为学校打破壁垒、实现三者有机融合提供了哪些先天优势？学校如何将“文科特长”转化为推动一体化的软实力和思想力？
华桂宏：南师大深厚师范底蕴叠加多学科优势，为教育、科技、人才“三位一体”融合提供了不可复制的先天条件。这一优势源于“寓师范于大学”的百年传承，从南高师时期便打破师范与综合学科壁垒，以多学科生态滋养师范专业。如今5个师范专业已通过教育部三级认证，4个专业通过现场考查、位居地方院校首位，延续了这份传统，让师范底色成为融合发展的稳固根基。同时，学校覆盖13个学科门类，15个学科跻身ESI全球前1%，完备的学科生态为文理工交叉搭建天然平台，“地理信息科学+考古学”等复合型人才培养项目，便是优势落地的生动实践。
我们以新文科建设为契机，从五方面将文科特长转化为融合发展的软实力与思想力。一是推进文理工深度融合，设置“法学+”“金融+”等交叉方向，在文科中融入理工思维，既保留文科底蕴，又强化与理工学科衔接，培养适配多领域的复合型人才。二是推动科研范式变革，引入理工科研究方法，借助大数据分析、智能建模等工具，推动人文社科研究从传统模式向精准化、高效化转型，更好对接时代与产业需求。三是构建“AI+人文社会科学”科研实验室体系，依托“1+10”布局打造智能化实验室，配备专业AI设备与工具，鼓励和支持建立数据库、大模型，为文科与科技、产业融合提供硬件支撑。四是强化智库建设与成果转化，聚焦地方发展、产业治理等领域，对接政企需求，将学术成果转化为决策建议与服务产品，打通理论研究到实践应用的“最后一公里”。五是守正创新推动自主知识体系构建，深耕传统优势，修订《点校本二十四史修订本》、编写《道德与法治》教材，同时立足中国实际开展原创研究，打造南师大文科品牌，为“三位一体”融合提供核心智力与文化支撑。
升级教师教育理念，孕育兼具家国情怀、
创新能力与时代视野的未来教育家
《教育家》：传统的教师培养主要面向基础教育。在一体化战略下，南师大教师教育理念有何新内涵？将如何践行新的理念？
华桂宏：在“三位一体”战略牵引下，南师大教师教育理念正在实现一次深刻升级，从传统的“培养合格基础教育教师”，转向“孕育兼具家国情怀、创新能力与时代视野的未来教育家”。这不是对师范初心的背离，而是百廿师范教育的内涵拓展，新时代教师不仅要懂教学，更要对接科技发展、引领人才培养，成为教育、科技、人才融合的基层实践者，这正是我们理念创新的核心逻辑。
践行这一理念，我们深入实施教师教育能力提升工程，积极探索未来教师学院建设，重点做好七个方面工作。一是探索构建“3+1+N”本研贯通培养模式，制定一体化设计的培养方案和课程体系，实现培养过程、培养目标、资源配置的无缝衔接。二是聚焦未来教育教学需要，打破学科壁垒，统筹人工智能学院、心理学院和相关学院学科，强化人文与科技融合，架构“能力为基、面向未来”的交叉融合专业。三是以“协调、共享、创新”为导向，围绕教师核心素养与专业能力发展需求，构建模块化、进阶式的教师教育课程体系，比如聚焦智能教育、跨学科教学等前沿方向，建设100门教师教育智慧课程。四是强化全程贯穿的实践体系，推行“见习—实习—研习”三阶递进式培养机制，坚决落实不少于32周教育实习、不少于16周教育研习等要求，形成“诊断—改进—反思”闭环能力提升路径。五是深化数字赋能的教学改革，构建AI支持下的“师—生—机”智慧教学模式，构建覆盖智能教学设计、教学支持、学习分析、辅导反馈全过程的智慧教学场景。六是构建“校内培育+校外引进+跨界融合”的开放型师资队伍建设体系，建立以育人实效为导向的多元评价激励机制。七是构建“全球教师发展学院欧洲学院”实体化运作机制，搭建深度联结的全球网络。未来，我们将持续深化理念创新与实践探索，让南师培养的教师既能扎根讲台、履职尽责，又能勇立潮头、引领基础教育改革方向，彰显百廿师范的时代担当。
《教育家》：南师大是全国首批“高素质复合型硕士层次高中教师培养”试点高校。像培养“物理+技术”这样的复合型教师，对于未来在中学阶段激发青少年的科技创新志趣有何深远意义？学校将如何推广此类经验？
华桂宏：习近平总书记指出，“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。青少年科技创新志趣的启蒙关键在中学阶段，培养“物理+技术”复合型教师是抓好启蒙的创新之举，也是我校作为全国首批试点高校的责任担当。这可从两方面厘清：一是为何要“复合”，二是如何实现“复合”。
为何要“复合”？传统中学教学存在学科割裂、理论与实践脱节的短板，物理课重原理、技术课重操作，难以让学生感知知识的应用价值，制约创新兴趣激发。而当下科技与产业发展亟须跨学科能力，青少年创新思维启蒙更离不开跨学科引导。复合型教师可弥补这一缺口，既深耕物理专业功底，又以技术视角解构原理，通过跨学科实践引导学生动手探究，筑牢拔尖创新人才早期培养根基。我校联合优质中学开展实践教学，比如，以汽车安全气囊、单摆式加速度计制作为载体引导学生实操，便是“做中学”的生动实践。
如何实现“复合”？培养上聚焦核心路径，同时系统推广试点经验。培养端构建“学科+教育+技术”融合课程体系，不是简单叠加学科内容，而是实现知识与应用的深度衔接；完善高校教授与中学名师双导师制，扩大实践基地覆盖面，以一线教学真实问题为课题，锤炼师范生跨学科教学能力。
目前，我们在“物理+技术”“历史+政治”两个专业的试点已形成可复制的初步经验，未来将从三方面系统推广落地。一是深化培养模式，持续优化课程与双导师制，贴合基础教育实际需求。二是搭建推广平台，联合其他试点高校组建教研共同体，通过全国性交流会辐射“南师方案”，融入智慧教育理念，探索AI与培养工作的融合点。三是拓展培养维度，探索“化学+材料”“生物+环境”等新方向，健全评价机制，兼顾教学能力、跨学科素养与创新成效，同步基础教育课程改革步伐，为国家储备更多懂教学、善创新的基础教育骨干力量。
《教育家》：南师大不仅培养教师，也系统研究教育改革的“中国问题”。学校的教育研究如何反馈并指导本校乃至更广范围内的一体化改革实践？在教育评价改革这一关键环节上，南师大有哪些前瞻性的思考或试点？
华桂宏：南师大教育研究的核心特质，是“立足实践、回应时代、引领改革”，这与“三位一体”战略的要求高度契合。作为近代教育学科的“南方中心”，我们不仅培养教师，更始终以解决教育改革的“中国问题”为己任，形成了研究、实践、反馈、优化的闭环机制，让理论研究既能指导推动学校改革发展，又能辐射引领全国教育实践探索。
这种辐射引领力具体体现在三方面。第一，以标志性成果引领改革方向。鲁洁教授团队提出的“德育回归生活”理念，成为国家德育课程核心思想，其主编的《道德与法治》教材覆盖全国1.5亿学生；顾建军教授团队牵头研制《义务教育劳动课程标准》，获批联合国教科文组织教席，将技术教育理念融入基础教育体系，这些成果都是研究反哺实践的生动案例。第二，以协同提质计划助力教育均衡发展。将我校成熟的人才培养模式、优质的研究成果精准辐射至中西部院校，补齐中西部师范教育短板，助力全国基础教育均衡发展。第三，以评价改革创新提供高校示范样本。聚焦教育评价改革关键领域，构建“价值引领—分类评价—长效治理”三维框架，不搞“一刀切”，而是针对不同学科、不同岗位教师，建立“发展、贡献、创新”导向的分类评价机制。例如，近两年，我们对自然科学类科研项目按来源、经费额度和竞争度进行分类分级认定，打破了职称评聘“唯纵向项目”的惯例，有效激发了理工教师科研积极性，同时通过全周期师德评价筑牢育人根基，相关改革经验已在《中国高等教育》刊发推广。未来，我们将依托联合国教科文组织教席、国家重点教材建设基地等，持续深化评价改革研究，让评价体系更好适配“三位一体”育人目标，为高校评价改革提供可借鉴的样本。
“平台+集群”赋能，
以学科交叉服务国家战略
《教育家》：2025年3月，南师大与山东大学共建的“微生物改造技术全国重点实验室”揭牌，目标是解决生物制造领域的“卡脖子”问题。师范院校牵头建设高能级的科技平台，决策逻辑和战略考量是什么？这是否标志着学校学科发展战略的重大调整？
华桂宏：一般认为，“师范类”与“综合性”是一对矛盾，实则不然。二者既有本质区别，更有内在联系。“师范”的核心指向专业建设与人才培养，顾名思义，师范类高校的主责主业就是培养合格教师与卓越教师。“综合性”则聚焦大学的学科布局，强调学科门类的丰富度与覆盖面。师范类高校依托人文社科、理学等基础学科的深厚积淀，再叠加新工科等新兴学科的布局发展，从根源上就具备综合性大学的特质。尤为鲜明的是，学校诸多学科都是在传统师范学科的根基上逐步演化、衍生而来，形成了“源于师范、广于师范、服务师范”的独特发展路径。“综合性”的价值，更体现在赋能学科交叉融合、驱动知识创新与成果转化上。以国家重点实验室建设为例，这一前沿领域的突破，既需要生物学的核心支撑，更离不开数学的建模分析、化学的分子合成、人工智能的算法赋能等多学科力量的协同攻关。而这些相关学科的扎实基础，正是我校作为师范类高校的独特优势所在。
作出这一决策，源于三重递进的战略考量。其一，厚积薄发的实力支撑。我校在合成生物学领域深耕多年，成功引进诺奖得主罗杰·科恩伯格教授领衔研究，黄和教授当选中国工程院院士，也为团队发展注入了新动能。同时我们还获批江苏省合成生物基础研究中心，实验室正是将学科积累转化为国家战略科技力量的关键载体。其二，科研范式的转型突破。通过“揭榜挂帅”“同题共答”等机制，推动科研从分散探索转向体系化协同攻关，依托常州合成生物研究院，实现L-苹果酸等成果“当年建设、当年投产、当年出海”，打通产学研转化全链路。其三，学校发展的内涵升级。实验室向外界传递明确信号，我校正从“特色引领”向“多科协同、融合创新”深度转型，持续强化“师范特色、文科特长、理科特强、工科特新”格局。
师范大学的使命从不局限于培养教师，更要以学科优势为国家发展提供智力支撑，这是我校作为“双一流”高校的时代担当。未来，我们将坚守师范根基，锻造科创羽翼，既做强做优师范教育，又培育特色工科核心竞争力，全力打造兼具深厚师范底色与强劲创新活力的综合性大学样板。
《教育家》：围绕该实验室，学校同步建立了“生物制造学科集群”。这种推动不同学院、不同学科交叉融合的“平台+集群”模式，将给人才培养带来哪些影响？随着技术迭代加速，南师大人才培养模式正在进行怎样的变革？
华桂宏：围绕微生物改造技术全国重点实验室构建的“平台+集群”模式，本质是通过打破学科壁垒、重构育人生态，为人才培养注入全新活力，这些实践推动了全方位深层次的变革。传统单一学科培养模式容易让学生陷入“知识孤岛”，而这一模式推动生物、化学、食品等学科深度融通，打破院系之间的物理与逻辑边界，让学生在跨领域协作中跳出单一学科思维定式，锤炼复合思维能力，这正是应对科技加速迭代、破解复杂问题的核心素养。与此同时，依托教育部“111计划”引智基地等高端资源，学生得以直面国内外顶尖学者、接触行业前沿仪器设备，在真实科研场景中探索未知、拓宽学术视野，逐步培养对前沿技术的敏锐感知力与创新洞察力。
顺应科技加速迭代的时代趋势，南师大正以“平台+集群”模式为牵引，推动人才培养模式实现三大转型，筑牢复合型人才成长根基。一是向实战化转型，全面推行“工学交替”“双导师制”，设立“欧阳平凯班”开展小班化拔尖培养，主动将课堂延伸至产业园区、中试车间，让学生深度参与“基础研发—中试放大—产业化生产”全链条实践，实现学术研究与产业需求的精准衔接。二是向精准化转型，秉持“全学科升级”思路，新增合成生物学等前沿新工科专业，开设10个跨学科微专业，构建“本科—硕士—博士”纵向贯通培养体系，让专业布局与人才供给精准对接国家战略需求。三是向智慧化转型，投入超千万元升级智慧教室与教学专网，构建“AI+I”融合课程体系，依托大数据技术实现个性化教学与因材施教，同时联动百度、腾讯等头部企业协同育人，将行业前沿技术同步融入教学全过程。这种多维度变革，最终目标是培养出兼具扎实学术素养、较强实践能力与突出创新思维的复合型人才，更好适配未来产业发展与国家战略需求，为学校“最好的南师”建设注入核心动能。
（来源：“光明社教育家”公众号 2026年03月17日）